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试议影响在职人员继续教育的决策因素

发布人:万方论文网 浏览 1865 次【字号 】 发布时间:2015年3月2日 打印本页

    
摘要 随着近年来中国经济社会的快速发展,人才需求增加的同时,要求也相应提高。人们必须不断提高自身的能力来适应社会的发展,继续教育无疑就成为了当今提升自身能力的重要的途径和方式。针对于住建系统来说,其行业本身的特殊性,决定了其在职人员需要具有终身学习的能力。本文对于住建系统在职人员的继续教育相关问题进行了分析与探讨。
关键词:继续教育;个人因素;心理因素;外部环境因素
1引言
现今中国已经进入了知识大爆炸的时代,知识和科技更新周期已经缩短到了前所未有的时期,对于国外的新理论的引进和国内新成果的发展,当今社会进入了一个知识多元化的社会,想要与时代接轨,必须与时俱进随时准备接受新鲜的“血液”。随着社会对于文化知识和技术的重视,在职人员的继续教育的机会越来越多,同时人们对于提高自身的要求也随着时代的发展而变得越来越明显。建筑行业作为近年来发展较快的行业,其住建系统的在职人员在新的环境压力下,面临着更大的挑战,其本身必须不断的学习,提高自身业务能力,以便更好的适应我国建筑行业不断发展的需求。在多方面因素的影响下,很多住建系统在职人员多选择了继续教育的途径来提高自身的专业能力。从根本上来就,对于继续教育需求较大的大多数都是已经工作的在职人员,随着我国建筑行业的不断发展,住建系统在职人员由于社会竞争的压力影响,他们不得不通过继续深造的方式来改变现在的环境。
2住建系统继续教育的概念和现状
由于认识的差异,对于继续教育概念和内涵和外延有着不同的解释,但是一般来说,继续教育是指人们在已有现成教育基础之上的延伸和发展,是成人提高自身的一种重要的方式,是已经拥有一定学历的人员为了更好的适应社会发展和要求而不断更新自己所学内容提升自身能力的一种再教育。由于当今中国正处在从经济型大国像文化型大国的转型时期,各种教育都在随着社会的发展要求而不断的走向完善,继续教育也不例外,至今为止,很多高校都已经增设了继续教育的形式和内容,同时社会也给在职人员提供了非常多的继续教育的机会,在这样的形势之下,我国的继续教育不断的走向新的发展。
3影响住建系统人员在职继续教育的因素
3.1个人因素
虽然社会给在职人员提供了非常便利的接受继续教育的机会,但是并不是所有人都拥有和利用这样的条件。住建系统在职人员所面临的问题与其他行业有所不同,从个人因素上来说,影响住建系统在职人员接受继续教育的因素就包含了四种:一、年龄因素,对于大多数在职人员来说,是否参加继续教育?是否能够得到继续教育的机会?在很大程度上来说年龄是一个非常重要的指标。一般情况下,一个公司或者社团是否给予自己的员工继续教育的机会是看这个员工是否为公司或者团体创造了社会效益,而这种社会效益一般又是与自身的工作年龄挂钩,若果年龄过小,在团体中资历尚浅,一般是没有这种机会的;但是如果年龄过大,自身再创造的能力和学习的应用能力相对减弱,这就又意味着即使接受继续教育其用途也会降低。二、家庭因素,这大概是在职人员是否要接受继续教育的一个非常重要的原因。接受继续教育就意味着要投入大量的时间和精力,如果一个在职人员在家庭消耗了一个人的大量的时间和精力,那么便没有更多的心血能够在继续教育中付出。三、性别因素在住建系统在职人员是否进行继续教育中也占据着一个方面。由于中国的传统的限制,女性除了工作之外,一般都把大量的精力花费在了家庭之中,相对于男性,这虽然是存在着不公平性,同时在这方面女性主义者也在力求改革,但是这并不能在段时间内就完成,需要时间的和量变的积累,就目前来看,住建系统中女性选择继续教育的机率是要低于男性的。四、经济因素在选择继续教育中也是有一定的比例的。选择继续教育就意味着在这段时期内是收入大于支出了,这对于家庭条件一般的在职人员来说是存在着一定的困难性的,对于那些家中未成年子女较多的家庭更是不可能的。以上因素在个人是否选择继续教育的因素中占据着重要的影响。
3.2内在心理因素
作为住建系统在职人员,是否选择参加继续教育,内在心理因素也占据了一个非常重要的方面。首先是住建系统在职人员的心理动机,如果一个在职人员没有要参加继续教育的心理要求,即便是团体内部给予他这个机会,他也未必就会接受和选择这个机会。同时,在职人员必须要在心理有着提升自己的良好的愿望,才能够同社会共同进步。接着,在职人员对于继续教育的认识,如果一个在职人员从心底里不认为继续教育是一个可以改变自身的机会,那么他是不会选择继续教育这条道路的,相反,如果认为继续教育能够从各方面来提高自己,那么,即使社会没有给予他这个机会,他也会为自己争取的。最后是在职人员社会价值观念即对于自身现状是否满足,如果一个在职人员已经满足于自身的现状,认为自己的发展已经实现了对于自身的期望,认为自己的现状已经是非常完美,那么,他的上进心已经基本停留这如此水平便不会再选择继续教育的道路的。
3.3外在的环境因素
影响在职人员继续教育的因素中,除了个人和内在因素之外,外在的环境因素占据了很大的比例。首先,作为大前提存在的社会因素,由于社会因素是和当时的很多因素相互影响和结合的,这就决定了社会因素的多变性,在这一时期和另一时期相比较,可能给予在职人员的继续教育的机会和对于社会在职人员的期望值比较高,那么,在一定团体内部的在职人员得到继续教育的机会也相对较大,反之则亦然;其次便是作为小环境存在的团体内部人员的竞争,如果一定时期内,竞争人员过多,出现僧多粥少的局面,那么,每个在职人员得到继续教育的机会便会相对较少,反之亦如此;再次,团体内部领导的重视度,如果上层领导重视员工的继续教育,那么便会提供更多的机会给在职的工作人员,但是如果领导对于继续教育的重视程度不够,那么在职人员便会很难获得继续教育的机会;最后便是个人的工作能力是否能够得到认可,并不是每个出色的在职人员都能够得到赏识,如果在职人员的工作能力能够得到相应的认可,团体对于他的期望值较高,那么他获得更多的机会的频率就会更大,反之也是如此。同样,对建设培训部人员来说这样的条件也是成立的。
4结束语
影响在职人员的继续教育因素非常多,并不仅仅局限于上述所列,但是作为决定性因素个人、心理和外在环境之间,外在环境是前提和必要条件,而个人因素和心理因素只是作为小前提的存在,只有在满足这个大前提之下同时满足小前提在能够让在职人员得到继续教育的机会。住建系统的在职人员与其他行业人员面临着不同的形势,但是也都具有相同的压力与需求。因此,住建系统在职人员必须要与时俱进的进行自我学习,积极的参加教育,克服不同因素的影响,实现终身学习。
参考文献
[1]陈范淑红.影响在职人员继续教育的决策因素探讨[J].太原城市技术学院学报2010(01)
[2]杨玉枫.新形势下专业技术人员继续教育的思考[J].中国成人教育.2013(11)
 
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